مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری دانش ها و آموزه های قرآن و حدیث 4695-2676 8 30 2026 9 11 «اجتهاد مهارت‌محور» در برابر محال‌انگاری دست‌یابی به اجتهاد نمونه موردی: دانش صرف و فقه اللّغه 78 97 fa سید حسن رفعتی زاده محمد مصطفی یکتایی 2026 9 11 <p>دانش صرف و فقه اللّغه در نظام علمی حوزه&zwnj;های علمیه جایگاه تعریف شده&zwnj;ای دارند. فارغ از وضعیت کنونی این دو دانش در نظام آموزشی موجود، بایسته&zwnj;های آموزشی و پژوهشی برای ارتقای بهره&zwnj;وری از آنها، موضوع مصاحبه حاضر است. پرسش اساسی این است که دانش&zwnj;های صرف و فقه اللّغه به چه میزان و چگونه در فرآیند اجتهاد و دیگر ساحت&zwnj;های طلبگی مانند تبلیغ، تأثیرگذار هستند؟ حجّت الاسلام سید حسن رفعتی&zwnj;زاده در پاسخ به «میزان تأثیرگذاری» و «جایگاه دانش&zwnj;های ادبی در فرآیند اجتهاد»، نظریه آموزشی «اجتهاد مهارت&zwnj;محور» را مطرح کرد. این نظریه در سه ضلع «قاعده&zwnj;شناسی»، «مهارت&zwnj;محوری» و «الگوریتم» و در دو سطح «اجتهاد جواهری» و «اجتهاد تمدّنی» خلاصه می&zwnj;شود. آنگاه به وضعیت&zwnj;شناسی آموزشی و پژوهشی این دو دانش پرداخته و در ادامه، مهارت&zwnj;های صرفی و فقه اللغوی معرّفی می&zwnj;گردد. رفعتی&zwnj;زاده معتقد است نتیجه کاربست این مهارت&zwnj;ها در تفسیر و ترجمه بلاغی قرآن و حدیث نمایان می&zwnj;شود. ویژگی این مصاحبه، مهارت&zwnj;محوری و تمرکز بر مقوله اجتهاد به همراه اصلاح نگاه «محال&zwnj;انگاری دستیابی به اجتهاد» است. او نظریه یادشده را یک زیربنا می&zwnj;داند که تأثیر آن در مباحث تربیتی، مباحث آموزشی و تمدّنی ظاهر می&zwnj;شود.</p> http://majaleh-a.ir/ar/Article/Download/54764